Учитывая популярность головоломок и приложений для тренировки мозга, можно подумать, что люди могут знать немногое о роли мозга в образовании. Но, согласно новому исследованию, широкой публике и даже педагогам трудно избавиться от неправильных представлений о мозге и обучении. Например, многие участники исследования считали, что мозг учащихся сжимается без достаточного количества воды и что дети становятся менее внимательными после поедания сладких лакомств. (Кстати, оба утверждения неверны.)
Мозги, стоящие за исследованием, опубликованным в журнале Frontiers of Psychology, провели опрос, включающий 32 правдивых или ложных утверждения, связанных с мозгом, для трех разных групп: педагогов, широкой публики и людей с «высоким уровнем нейробиологии». (те, кто прошел много курсов неврологии в колледже). Из этих утверждений исследователи сосредоточились на семи распространенных мифах, которые проистекают из того, что они называют «единственными объяснительными» факторами или теми, которые сводят сложность человеческого поведения к единственному объяснению. Вот эти семь мифов:
- Люди учатся лучше, когда они получают информацию в предпочитаемом ими стиле обучения.
- У детей есть стили обучения, в которых преобладают определенные чувства.
- Распространенный признак дислексии - видеть буквы наоборот.
- Прослушивание классической музыки развивает у детей мыслительные способности.
- Дети становятся менее внимательными после употребления сладких напитков и/или закусок.
- Некоторые из нас «левополушарные», а некоторые «правополушарные», и это помогает объяснить различия в обучении.
- Мы используем только 10 процентов нашего мозга.
Из 3 045 респондентов из широкой общественности в среднем 68 процентов поверили в эти мифы о мозге. Пятьдесят шесть процентов из 598 педагогов поддержали их, в то время как 46 процентов из 234 групп, знакомых с нейронауками, считали их верными.
Некоторые из наиболее распространенных заблуждений среди семи участников касались стилей обучения, дислексии и влияния классической музыки на мышление. Теория стилей обучения VAK предполагает, что у учащихся есть основной способ восприятия информации: визуальный, аудиальный или кинестетический. Миф состоит в том, что некоторые ученики могут учиться не так эффективно, если их стиль не будет подчеркиваться. В этот миф поверили 93% опрошенных, а разница между учителями (76%) и теми, кто имеет образование в области неврологии (78%), составила всего 2%. И 55 процентов участвующих педагогов верили в эффект Моцарта, идею о том, что навыки пространственного мышления детей улучшаются, когда они настраиваются на классическую музыку. Однако этот миф имеет неприятную ноту - исследования не подтверждают это мнение.
Исследователи обнаружили, что ученая степень, посещение курсов по неврологии, знакомство с рецензируемой наукой и молодость - все это помогло отличить нейрофизиологический факт от вымысла, но эти факторы не помогают полностью.«Мифы [респонденты с опытом нейробиологии], в которые верили, были связаны с обучением и поведением, а не с мозгом», - сказала ведущий автор исследования Лорен МакГрат в пресс-релизе. «Таким образом, их обучение нейробиологии не обязательно переводится на темы психологии или образования».
Поскольку многие школьные округа тратят время и ресурсы на педагогические методы, основанные на этих мифах, исследователи предполагают, что это исследование может помочь нейробиологам и педагогам работать вместе, чтобы разработать междисциплинарные учебные модули, которые предоставляют более точную информацию.
Интересно
В 90-х годах в Соединенных Штатах широко проводились исследования мозга, которые Конгресс назвал «Десятилетием мозга».