В прошлом году ученик старшей школы в Вестале, штат Нью-Йорк, назвал своего учителя «гребаным расистом» в классе. Старший Винсент Сперо, который говорит, что реагировал на использование его учителем расистского оскорбления, был признан угрозой для школы. 2 декабря он был дисквалифицирован на неопределенный срок. В то время, по статистике, у Сперо было больше шансов когда-нибудь попасть в тюрьму.
США государственные школы отстранили от занятий 2,8 миллиона учащихся, или около 6 процентов учащихся, в 2013-2014 учебном году. Это примерно на 10% больше, чем 2000 номеров, и более чем в два раза больше, чем в 1970-х годах.
Количество приостановок резко возросло с повсеместным принятием политики «нулевой терпимости» в 1990-х годах. Школы обязали отстранить любого ученика, проносящего оружие в кампус, на фоне «растущей обеспокоенности по поводу преступности и насилия в школах», пишут репортеры Либби Нельсон и Дара Линд на Vox. Но, согласно Проекту защиты гражданских прав Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, большинство отстранений в 2009-2010 учебном году было связано с такими правонарушениями, как опоздание, нарушение правил занятий и нарушение дресс-кода..
Многие эксперты в области образования считают отстранение от занятий плохим подходом к школьной дисциплине. Морган Крэйвен возглавляет проект «От школы к тюрьме» в Texas Appleseed, общественном центре правосудия, базирующемся в Остине, штат Техас. В электронном письме она говорит, что эффективный подход к дисциплине обычно основывается на «методах позитивного поведения, основанных на исследованиях и доказательствах». (Отстранение, по ее словам, не относится к таким методам.)
«Эти [позитивные] методы эффективно устраняют плохое поведение учащихся, когда оно происходит, и моделируют положительное поведение, чтобы учащиеся научились надлежащим образом вести себя в классе и взаимодействовать с учителями и сверстниками», - пишет Крейвен.«Удаление класса - это просто изменение местоположения учащегося, а не решение проблем с его поведением».
Отстранение от занятий не устраняет проблемы, которые могут вызвать проблемное поведение учащегося. И поскольку учащиеся часто рассматривают отстранение от занятий как «официально разрешенный школьный праздник», трудно привести аргументы в пользу сдерживания.
И все же неэффективность может быть наименьшей из проблем отстранения от школы. Тревожно обширный объем исследований предполагает, что дисциплинарные меры, применяемые во многих государственных школах США, могут разрушать жизнь учащихся.
Путь в тюрьму
Министерство образования США сообщает, что учащийся, отстраненный от занятий или исключенный из дошкольного учреждения или начальной школы, в 10 раз чаще рискует оказаться в тюрьме в более позднем возрасте. А исследование, проведенное в 2012 году в Университете Джона Хопкинса, показало, что однократное отстранение от занятий в девятом классе удваивает риск отсева учащегося, что является основным предиктором лишения свободы.
Некоторые ученики все равно могли оказаться в тюрьме. Но сама приостановка, похоже, является причинным фактором. Эксперты говорят, что исключительное наказание является основной точкой входа в «трубопровод из школы в тюрьму», который уводит учащихся из школы в систему уголовного правосудия.
У пайплайна есть короткая версия, в которой школы привлекают правоохранительные органы к вопросам школьной дисциплины. В 2011-2012 годах полиция арестовала 92 000 учащихся за школьные правонарушения. Но более распространена более длинная версия. Все начинается с исключения из школы, что часто усугубляет проблемы, лежащие в основе плохого поведения учеников, объясняет Крейвен. Отстранение приводит к тому, что учащийся, который, возможно, уже испытывает трудности, пропускает занятия. Учащийся отстает, терпит неудачу в учебе, сталкивается с смущением среди сверстников и продолжает плохо себя вести. Школа выдает еще больше отстранений, и учащийся воспринимает школу как враждебную среду и, в конце концов, бросает учебу.
Арчи Мосс мл., директор начальной школы Брюса в Мемфисе, штат Теннесси, считает политику нулевой терпимости «всегда серой». «Оружие - это одно из правонарушений, за которое следует отстранение от занятий или исключение из школы на длительный срок, - пишет он, - но я считаю, что существуют обстоятельства и ситуации, которые необходимо учитывать при принятии таких решений, которые могут негативно повлиять на будущее наших студентов».
Реагирование на плохое поведение учащихся может быть субъективным процессом, и политика нулевой терпимости, как правило, особенно открыта для интерпретации. Школьные чиновники часто определяют, что является правонарушением, заслуживающим отстранения, а что нет, в каждом конкретном случае. Как заметил Мосс, обстоятельства имеют значение.
Но иногда косвенные решения вызывают споры. Например, когда первоклассника отстраняют от занятий за то, что он принес в класс свою походную посуду Cub Scout, или пятиклассника отстраняют за то, что он превратил свои пальцы в «пистолет, похожий на 2-й уровень».
Проблема предрассудков
Проблемы также возникают, когда чиновники произвольно и с расовой предвзятостью применяют политику нулевой терпимости.
По данным Министерства образования США, чернокожие учащиеся в три раза чаще, чем белые учащиеся, будут отстранены от занятий. Мужчины, американские индейцы, коренные жители Аляски и студенты-инвалиды также преобладают в отстраненном населении. Крэйвен говорит, что нет никаких доказательств того, что цветные учащиеся плохо себя ведут чаще, чем их белые сверстники. В случае со студентами-инвалидами должностные лица могут наказывать «поведение, которое является просто симптомом их инвалидности, с которой (по закону) следует бороться другими способами», - пишет Крейвен.
В Теннесси чернокожие ученики в пять раз чаще отстраняются от занятий, чем их белые одноклассники. По данным Chalkbeat, 20 процентов чернокожих мужчин, посещающих государственные школы Теннесси, были отстранены от занятий по крайней мере один раз в 2014-2015 учебном году. В том же году две трети учеников средней школы Грандвью-Хайтс в Мемфисе, где ученики государственных школ преимущественно чернокожие, были отстранены от занятий..
И отстранение часто не улучшает поведение учащихся. В 2014 году учитель математики из Грандвью-Хайтс уволился, чтобы не проводить еще один день в классе. Она рассказала WMC Action News: «У меня был студент, который взял калькулятор и ударил другого студента по голове. Другой студент взял ножницы и начал делать колющие движения. Когда я пошла в администрацию, они сказали, что он уже был отстранен сегодня».
Учитывая провал и дискриминацию политики отстранения от занятий в школах, критически важны более эффективные дисциплинарные меры.
Толчок к реформам
Перед лицом неэффективности и неоспоримых доказательств вреда отстранения школы США пытаются изменить свои методы. Многие школы меняют безудержное отстранение от занятий на модели дисциплины, основанные на исследованиях.
Начальная школа Брюса использует подход восстановительного правосудия, который фокусируется на возмещении вреда, причиненного посредством сотрудничества с общественностью. «Когда ученый совершает преступление, которое наносит ущерб сообществу (нашей школе), мы должны работать вместе, чтобы найти решение, чтобы восстановить разорванные отношения», - пишет Мосс. Мосс считает, что родительские собрания, слежка за родителями, тайм-ауты и отстранения на ночь могут быть законной альтернативой длительному исключению из школы.
«В стране определенно есть яркие пятна», - пишет Крэйвен. Она указывает на Объединенный школьный округ Окленда, в котором, по ее словам, произошло «крайнее сокращение» отчислений учащихся, когда он перешел на подход восстановительного правосудия. А государственные школы Денвера недавно разработали подробные контракты с правоохранительными органами, чтобы ограничить вмешательство полиции в школьную дисциплину. Кроме того, в 2013 году Техас исключил «нарушение класса» из своего списка проступков класса C.
В целом переход к реформе дает результаты. 2,8 миллиона случаев отстранения от занятий в 2013-2014 годах фактически на 20% меньше, чем в предыдущем учебном году.
Но, пишет Крейвен, «многие округа по-прежнему полагаются на вредные исключения и используют полицию и суды для решения проблемы поведения, с которым могли бы бороться педагоги и администраторы в школьной среде». Она хочет, чтобы преподаватели прошли обучение скрытому предубеждению, хорошо задокументированному феномену, который утверждает, что мысли, о которых мы не знаем, могут влиять на наши суждения. И Мосс хотел бы, чтобы в каждой школе были выделены средства на назначение специалиста по поведению или вмешательству.
Что касается Винсента Сперо, адвокат ученика подал иск, утверждая, что Средняя школа Вестал проявила расовую предвзятость, когда отстранила Сперо от занятий за то, что он ругал своего учителя. С тех пор школа отменила отстранение, и Сперо вернулся в школу.
Вот это бросается в глаза
Исследование, проведенное в 2015 году Высшей школой образования Пенсильванского университета, показало, что в 84 южных школьных округах все отчисленные учащиеся были чернокожими.