Ах, великолепная природа: место, где растут цветы, бродят животные и играют дети. Ну, может, не так сильно, как последний.
С 2002 года, когда вступил в силу Закон «Ни одного отстающего ребенка», по 2007 год 20 процентов школьных систем США сократили или отменили продолжительность перемен. Это было сделано для того, чтобы увеличить количество часов, затрачиваемых учащимися на обучение математике и английскому языку для прохождения обязательных тестов на знание языка. Обеспокоенность по поводу сокращения времени игр детей в школе настолько возросла, что заголовки пророчили полную кончину перемен.
Хотя эта кончина может быть преждевременной, вот в чем проблема: дети тоже не получают достаточно времени для игр дома. Исторически нормой было то, что дети играли на открытом воздухе со своими сверстниками. Но исследование, в котором изучалось время игр в 16 разных странах, показало, что дети во всех опрошенных странах проводили большую часть своего свободного времени в помещении, выполняя школьные задания и смотря телевизор. На самом деле, уровень телесмотрения среди жителей развивающихся стран был выше, чем в развитых.
Игра является врожденной, и наши инстинкты участвовать в ней восходят к нашим животным предкам. Тот факт, что другие млекопитающие, такие как шимпанзе и человекообразные обезьяны, имеют естественную склонность к игре, предполагает, что игра возникла задолго до того, как наш вид эволюционировал.
Доисторические 2-летние дети рисовали пальцами на стенах пещеры. Древнегреческие дети играли в такие игры, как костяшки, древняя версия валетов, для развлечения. В Средние века мальчики и девочки сами делали игрушки из дерева или камней. Играли даже дети в нацистских концлагерях. Игра всегда присутствовала в истории человечества, независимо от культуры или условий жизни.
Если вы тот родитель, который говорит своим детям, что в свое время вы играли на улице гораздо больше, чем они сейчас, вы говорите правду: в другом опросе 70 процентов американских матерей сообщили, что играют на улице ежедневно, когда они были детьми, в то время как только 31 процент их детей делают это. И когда подростки все-таки начинают играть, это часто происходит под присмотром взрослых, а несвободная игра (спонтанная, самостоятельная игра ради игры).
Хотя природа игры трансформируется, ее роль в развитии ребенка веками привлекала внимание исследователей - и не без оснований.
Теории игры
Это конец дня, и вы устали, но это ночевка, а дети все еще бегают кругами в погоне за своими невидимыми хвостами. Вы можете задаться вопросом: почему они все еще играют? Откуда у них еще есть энергия?
Вы не одиноки. Психологи и философы уже много лет размышляют над тем, почему дети играют (и, вероятно, тоже провели много бессонных ночей). Философ Карл Гроос утверждал, что наша склонность играть в пятнашки, лазить по деревьям и прыгать через скакалку развилась в результате естественного отбора, чтобы обучить нас физическим и умственным навыкам, необходимым для выживания и размножения. Таким образом, люди запрограммированы учиться и развлекаться одновременно.
Исследования причин, по которым дети играют, привели к множеству различных выводов. Классические теории игры носят в основном философский характер и возникли в 19-м и начале 20-го веков:
- Теория избыточной энергии (Фридрейх Шиллер) - Люди накапливают избыточную энергию, которая должна быть высвобождена посредством активной игры.
- Теория отдыха или релаксации (Мориц Лазарь) - Игра восстанавливает энергию, потерянную в результате деятельности, связанной с работой.
- Теория перепросмотра (Г. Стэнли Холл) - Игра - это катарсическая деятельность, устраняющая неуместные примитивные инстинкты, передающиеся по наследству.
- Практика или предварительное упражнение по теории (Карл Гроос) - Игра позволяет детям отрабатывать роли взрослых и прививает им навыки, которые впоследствии потребуются для выживания.
Современные теории игры возникли после 1920 года и подтверждаются эмпирическими исследованиями. Среди них:
- Психоаналитическая теория (Зигмунд Фрейд) - Игра - это катарсис, который позволяет детям выражать свои чувства и рассеивать отрицательные эмоции, заменяя их положительными.
- Теория модуляции возбуждения (Дэниел Берлайн) - Дети играют, чтобы регулировать уровень возбуждения в своей центральной нервной системе.
- Метакоммуникативная теория (Грегори Бейтсон) - Дети играют, чтобы узнать подлинность жизни и воображаемые цели объектов и действий.
- Когнитивные теории (Жан Пиаже и Лев С. Выготский) - Пиаже считал, что дети используют свои текущие умственные способности для решения проблем, потому что они могут притворяться, что мир не такой, каким он есть. на самом деле; Выготский считал, что игра развивает познавательные способности и побуждает к абстрактному мышлению.
Как вы, наверное, уже поняли, нет единого мнения о том, почему дети играют, и это далеко не исчерпывающий список теорий.
Однако можно согласиться с одним: игра полезна и необходима для развития ребенка. Играя, дети учатся принимать решения, проявлять самообладание, реагировать на сложные ситуации и следовать правилам. Социальные игры помогают детям заводить друзей и делают их счастливыми.
Но многочисленные преимущества игры не помешали ей стать жертвой нашего быстро меняющегося и озабоченного цифровыми технологиями общества.
Будущее игр
По мере снижения уровня игр у детей остается меньше возможностей для общения и обучения тому, как относиться к окружающему миру. Некоторые говорят, что они становятся менее чуткими и более самовлюбленными. В течение нескольких десятилетий уровень тревожности и депрессии у молодых людей вырос, а уровень самоубийств более чем в два раза превысил уровень 50-х годов. Распространенность психических расстройств также увеличилась. Хотя нет никаких доказательств того, что эти проблемы возникают исключительно из-за уменьшения времени игры, это определенно не помогло.
Одно исследование показало, что дети в США в 2011 году набрали на 85 процентов меньше результатов теста на творческие способности, чем в 1984 году. Другое исследование показало, что дети в Великобритании физически слабее, чем десять лет назад, из-за малоподвижного образа жизни. К сожалению, сказать своим детям, чтобы они «поиграли на улице», чтобы отвлечь их от ваших волос, в наши дни не так просто продать. Не со всеми этими смартфонами, телевизорами и игровыми приставками, разбросанными по дому.
Но это не значит, что технологии обязательно являются предвестниками смерти игры. Учитывая, что дети тратят больше времени на цифровые медиа (более шести часов в день!), чем на любую другую деятельность, помимо сна, будущее игр, вероятно, связано с технологическими развлечениями. Поскольку невозможно вырвать контроллеры и клавиатуры из рук геймеров повсюду, некоторые исследователи предлагаютактивные игры в качестве альтернативы неактивному экранному времени.
Активные игры, такие как Wii Fit, симуляторы боевых искусств и степперы Gamercize, популярны уже много лет. Они требуют больше энергии и побуждают детей оставаться физически активными, развлекаясь. Однако активные игры не могут заменить традиционную бесплатную игру, так как исследования показывают, что они лишь умеренно повышают физическую активность и снижают индекс массы тела. Кроме того, использование этих игр со временем уменьшилось, чего не происходило с традиционными видеоиграми. Тем не менее, активные игры могут стать ступенькой в будущее с более неструктурированными играми на свежем воздухе.
Кроме того, существует движение за возвращение каникул в американских государственных школах. В 2006 году у 82 процентов учащихся начальной школы в системе государственных школ Чикаго не было перемен. Благодаря массовым кампаниям, организованным родителями, к 2012 году он был восстановлен во всех начальных школах.
Такие компании, как Peaceful Playgrounds, предлагают недорогое игровое оборудование, такое как многофункциональные круги и квадраты, а также сетки с буквами и цифрами. Они предназначены для обучения образовательным концепциям и уменьшения вероятности беспредела на игровой площадке, что может сделать перемену более приемлемой для директоров школ.(В 2015 году мирные игровые площадки работали более чем в 8 000 школ Америки).
Размещение большего количества игровых площадок в городах путем интеграции классиков в пешеходные переходы или создание большего количества игровых улиц (районных улиц, близких к транспортным потокам, чтобы у детей было больше места для игр) может сделать городскую и пригородную среду лучшими местами для игр детей. Эти идеи могут быть частью ключа к возрождению интереса детей к свободной игре.
Теперь нам просто нужно ограничить все это экранное время и заставить их встать с дивана.
Играть
Ученые не только пытались понять, почему дети играют, но и пытались выяснить, как дети играют на разных этапах развития. Психологи Жан Пиаже и Сара Смилански разработали категории игр, согласно которым дети перешли от сенсорно-моторной игры к символической игре (воображаемой игре) и к играм с правилами. Смиланский расширил это исследование, включив в него функциональную игру (исследование объектов с помощью тела), конструктивную игру (создание объектов с использованием материалов) и драматическую игру (имитация с использованием ролевой игры).